.molnija. пишет про Типологию и учебу:
...для Бестии критично, что каждое занятие должно как-то продвигать к результату. Мне должно быть понятно, что на этом занятии я сидел не зря. Я узнал вот это. Я теперь могу вот это. Мне новая информация где-то очень конкретно пригодится. Доводить до абсурда проговаривание целей не стоит, вовсе не обязательно дотошно следовать педагогическим стандартам, когда требуется прописывать цель каждого урока. Можно общими словами, мимоходом, но все равно у Бестии каждый раз должен быть четкий, конкретный ответ, как вот это занятие продвинуло меня к цели. Какой я здесь получил результат, зачем я здесь сидел? Если это ответы будут, Бестия дойдет до финала, корочки, диплома.
(...)
Что нужно для линейки управления? Ключевой момент – могу ли я влиять на учебный процесс, могу ли я прийти и договориться с преподавателем о переносе лабораторной работы, взять дополнительный материла. То есть вопрос могу ли я договориться – это ключевой момент для управления. Если я не могу договориться, а хуже того, если я вообще не могу договариваться, мне запрещено, для линейки управления это тяжелая ситуация, где может, вы и закончите, но вам это дорого обойдется.

Один в один! Меня прямо плющит от того, что я могу сама выбирать предметы для изучения и (с чуть меньшей вариативностью) день и время для этих занятий. И осознание того, что моя конечная цель - не диплом, а нужный набор знаний, ради которого можно перескакивать со специальности на специальность - что эта цель в текущей реальности достижима без особых проблем... да это просто праздник какой-то!
Никакого сравнения с унылой шестичасовой обязаловкой в универе моей юности. А уж к вопросу о "договориться" все аргентинцы подходят крайне по-кеттарийски...